2. nap · 4 óraZiua 2 · 4 ore

Tananyag készítéseRealizarea materialelor didactice

A nap kérdése: hogyan lesz egy tankönyvi leckéből, jegyzetből vagy protokollból jó óra, feladatlap vagy interaktív anyag, úgy, hogy a tartalom a forrásból jöjjön, ne a Claude fantáziájából.

Întrebarea zilei: cum devine o lecție din manual, un curs sau un protocol o oră bună, o fișă de lucru sau un material interactiv, astfel încât conținutul să vină din sursă, nu din imaginația lui Claude.

A nap meneteDesfășurarea zilei

IdőTimpTémaTema
0:00–0:30Munka a saját forrásból: miért és hogyanLucrul pe baza propriilor surse: de ce și cum
0:30–1:15Óravázlat és interaktív óra (a hittanóra példája)Plan de lecție și oră interactivă (exemplul orei de religie)
1:15–1:45Differenciálás, sajátos nevelési igényű diákokDiferențiere, elevi cu cerințe educaționale speciale
1:45–2:00SzünetPauză
2:00–2:45Szekciók: posztliceális egészségügy · felnőttképzés · egyetem · kétnyelvű anyagokSecțiuni: postliceal sanitar · formarea adulților · universitate · materiale bilingve
2:45–3:45Önálló munka: egy teljes lecke a saját tantárgybólLucru individual: o lecție completă din propria disciplină
3:45–4:00Két-három munka bemutatásaPrezentarea a două-trei lucrări

Munka a saját forrásbólLucrul pe baza propriilor surse

A legfontosabb szokás: ne a Claude „általános tudásából” készüljön a tananyag, hanem abból, amit te tanítasz. Töltsd fel a leckét, a jegyzetet vagy a protokollt, és mondd ki, hogy csak abból dolgozzon. A lefényképezett tankönyvoldal is jó, de nézd át, jól olvasta-e be.

Cel mai important obicei: materialul să nu fie făcut din „cunoștințele generale” ale lui Claude, ci din ceea ce predai tu. Încarcă lecția, cursul sau protocolul și spune clar să lucreze doar din acestea. Și pagina de manual fotografiată e bună, dar verifică dacă a citit-o corect.

Kötött forrás, oldalszámmalSursă fixă, cu număr de pagină
A feltöltött dokumentum a(z) [tankönyv / jegyzet] [oldalak]. oldala. 1. Először írd ki röviden, milyen fogalmak, tények és példák vannak benne, oldalszámmal. Még ne készíts semmit. 2. Várd meg, amíg jóváhagyom a listát. 3. Utána csak ezekre építve készítsd el a(z) [óravázlat / feladatlap] anyagot. Ha a jó órához valami hiányzik a forrásból, javasold külön, [KIEGÉSZÍTÉS] jelöléssel.
Documentul încărcat conține paginile [pagini] din [manual / curs]. 1. Mai întâi enumeră pe scurt conceptele, faptele și exemplele din el, cu numărul paginii. Nu realiza încă nimic. 2. Așteaptă să aprob lista. 3. Apoi realizează [planul de lecție / fișa de lucru] bazându-te doar pe aceste elemente. Dacă pentru o oră bună lipsește ceva din sursă, propune separat, marcat cu [COMPLETARE].
Miért két lépésben?De ce în doi pași?

A kigyűjtött listán egy perc alatt látod, jól értette-e a leckét. Ha itt javítasz, az egész anyag jobb lesz. Ha rögtön kész óravázlatot kérsz, a hibát sokkal nehezebb észrevenni.

Pe lista extrasă vezi într-un minut dacă a înțeles corect lecția. Dacă corectezi aici, tot materialul iese mai bine. Dacă ceri direct planul de lecție, greșeala se observă mult mai greu.

Óravázlat és interaktív óraPlan de lecție și oră interactivă

50 perces óravázlatPlan de lecție de 50 de minute
A feltöltött lecke alapján készíts 50 perces óravázlatot [évfolyam] számára. Az óra célja: a diák az óra végén tudja [1–3 mérhető cél]. Szerkezet: ráhangolódás (5 perc), új anyag feldolgozása, gyakorlás, összegzés, házi feladat. Minden szakaszhoz: idő, tanári tevékenység, diáktevékenység, eszköz, és hogy mit ellenőrzök közben. Legyen benne legalább egy olyan pont, ahol minden diák megszólal vagy ír. Eszközök: [tábla / kivetítő / telefon nélkül].
Pe baza lecției încărcate, realizează un plan de lecție de 50 de minute pentru [clasa]. Obiectivul orei: la finalul orei elevul să știe [1–3 obiective măsurabile]. Structura: captarea atenției (5 minute), predarea noului conținut, exersare, fixare, temă pentru acasă. Pentru fiecare etapă: timpul, activitatea profesorului, activitatea elevilor, materialele și ce verific pe parcurs. Să existe cel puțin un moment în care fiecare elev vorbește sau scrie. Materiale: [tablă / proiector / fără telefoane].
Esettanulmány · Vallás, VII. osztályStudiu de caz · Religie, clasa a VII-a

Kiinduló anyag: „Az élővilág védelme” című tankönyvi lecke (4 oldal). Eredmény: kivetíthető, 49 perces interaktív óra egyetlen weboldalként.

Material de pornire: lecția din manual „Ocrotirea viețuitoarelor” (4 pagini). Rezultat: o oră interactivă de 49 de minute, pentru proiector, sub forma unei singure pagini web.

  • Ráhangolódás: „Mennyi víz vagy?” Öt becslős kérdés, az osztály közösen tippel, a tanár csúszkán állítja be a tippet, aztán kiderül a helyes szám.
  • Kártyák: öt lefordított kártya, csak a címük látszik. A diák előbb megtippeli, mi lehet alatta, és csak utána nyitják ki.
  • Történet mondatonként: a tankönyvi történet nem egyszerre jelenik meg, hanem mondatról mondatra, a végén egy személyes kérdéssel.
  • Képelemzés: egy festményt előbb fél percig csendben néznek, aztán részletenként haladnak rajta végig.
  • Tanári forgatókönyv: a képernyőn minden a diákokhoz szól. A tanár instrukciói egy „Tanári” gomb mögött vannak, és van beépített órai időzítő.
  • Captarea atenției: „Câtă apă ești?” Cinci întrebări de estimare, clasa ghicește împreună, profesorul fixează răspunsul pe un cursor, apoi se afișează cifra corectă.
  • Cartonașe: cinci cartonașe întoarse, se vede doar titlul. Elevul ghicește mai întâi ce poate fi dedesubt și abia apoi se deschid.
  • Poveste propoziție cu propoziție: povestirea din manual apare pe rând, propoziție cu propoziție, cu o întrebare personală la final.
  • Analiza unei imagini: un tablou este privit mai întâi o jumătate de minut în tăcere, apoi este parcurs detaliu cu detaliu.
  • Scenariul profesorului: tot ce e pe ecran li se adresează elevilor. Indicațiile pentru profesor sunt în spatele unui buton „Profesor”, și există un cronometru integrat.

A tanulság: a Claude nem „megírta az órát”. A tanár előbb elmondta, milyen órát szeretne (kevés beszéd, sok diákaktivitás, semmi frontális felolvasás), és ehhez kérte a leckéből a lépéseket. A tartalom a tankönyvből jön, oldalszámmal. A hittani tanítást a tanár ellenőrizte.

Concluzia: Claude nu „a scris ora”. Profesorul a spus mai întâi ce fel de oră vrea (puțină vorbă, multă activitate a elevilor, fără citit frontal) și a cerut pașii pe baza lecției. Conținutul vine din manual, cu numărul paginii. Învățătura religioasă a fost verificată de profesor.

Interaktív, kivetíthető óraOră interactivă pentru proiector
Az előbb jóváhagyott óravázlatból készíts egyetlen, kivetíthető interaktív weboldalt (artifact). - Szakaszonként lapozható, nagy betűkkel, a hátsó padból is olvasható. - A képernyőn csak az legyen, ami a diákoknak szól. A tanári instrukciók egy „Tanári” gomb mögé kerüljenek. - Legyen benne óra/időzítő, és minden szakasznál egy aktivitás: tippelés, kártya kinyitása, szavazás, rövid írás a füzetbe. - A tankönyvi idézeteknél add meg az oldalszámot. - Internet nélkül is működjön, ha letöltöm.
Din planul de lecție aprobat mai devreme realizează o singură pagină web interactivă pentru proiector (artifact). - Se derulează pe etape, cu litere mari, lizibile și din ultima bancă. - Pe ecran să fie doar ce li se adresează elevilor. Indicațiile pentru profesor să fie în spatele unui buton „Profesor”. - Să aibă un ceas/cronometru, iar la fiecare etapă o activitate: ghicit, deschiderea unui cartonaș, vot, scriere scurtă în caiet. - La citatele din manual indică numărul paginii. - Să funcționeze și fără internet, dacă o descarc.

DifferenciálásDiferențiere

Ugyanazt a tartalmat három szinten kérni eddig egy estébe került. A Claude-dal ez percek kérdése. A tanár feladata eldönteni, melyik diák melyik változatot kapja, és hogy a könnyített változat is elérje a tanulási célt.

Pregătirea aceluiași conținut pe trei niveluri cerea până acum o seară întreagă. Cu Claude este o chestiune de minute. Sarcina profesorului este să decidă ce variantă primește fiecare elev și să se asigure că și varianta simplificată atinge obiectivul de învățare.

Egy feladatlap, három szintO fișă, trei niveluri
A feltöltött feladatlapot készítsd el három változatban, ugyanazzal a tanulási céllal: A) felzárkóztató: rövid mondatok, szójegyzék a lap alján, első feladat megoldott mintával; B) átlagos: az eredeti szint; C) haladó: ugyanaz a téma, de egy alkalmazási és egy érvelő feladattal. Mindhárom lap ugyanolyan kinézetű legyen, hogy a diákok ne lássák, ki melyiket kapta. Adj külön egy változatot diszlexiás diáknak is: nagyobb betű, sorköz, egy utasítás soronként.
Realizează fișa încărcată în trei variante, cu același obiectiv de învățare: A) recuperare: propoziții scurte, glosar la baza paginii, primul exercițiu rezolvat ca model; B) mediu: nivelul inițial; C) avansat: aceeași temă, dar cu un exercițiu de aplicare și unul de argumentare. Toate trei să arate la fel, ca elevii să nu vadă cine ce variantă a primit. Fă separat și o variantă pentru elevii cu dislexie: litere mai mari, spațiere, o singură instrucțiune pe rând.
BuktatóCapcană

A könnyített változat néha tartalmilag is szegényebb lesz: kimarad belőle egy fogalom. Vesd össze a három lapot a tanulási céllal.

Varianta simplificată devine uneori mai săracă și în conținut: lipsește din ea un concept. Compară cele trei fișe cu obiectivul de învățare.

Posztliceális egészségügyi képzésȘcoala postliceală sanitară

Az asszisztensképzésben a tananyag gyakran egy román nyelvű tematikából, régi jegyzetekből és protokollokból áll össze. A Claude itt három dologban erős: lépéssort készít a technikákhoz, kitalált betegeseteket ír, és kétnyelvű szakszójegyzéket állít össze.

În formarea asistenților medicali, materia se adună adesea dintr-o tematică în limba română, cursuri vechi și protocoale. Claude este puternic aici în trei lucruri: face succesiunea pașilor pentru tehnici, scrie cazuri fictive de pacienți și alcătuiește glosare bilingve de specialitate.

Egészségügyben kötelezőObligatoriu în domeniul sanitar

Adag, normálérték, időtartam, sorrend: minden számot és lépést vess össze a hatályos protokollal vagy a tankönyvvel. Egy rossz adag nem fér bele. Valódi beteg adatát soha ne add meg, az eset legyen kitalált.

Doză, valoare normală, durată, ordinea pașilor: compară fiecare cifră și fiecare pas cu protocolul în vigoare sau cu manualul. O doză greșită nu este acceptabilă. Nu introduce niciodată datele unui pacient real, cazul să fie inventat.

Technika lépésről lépésre + esetleírásTehnică pas cu pas + caz clinic
A feltöltött ápolási technika jegyzet alapján ([technika neve]): 1. Írd le a technikát számozott lépésekben: előkészítés (eszközök, beteg), kivitelezés, utómunka, dokumentálás. Minden lépésnél egy mondatban: miért fontos. 2. Jelöld meg a 3 leggyakoribb hallgatói hibát. 3. Írj egy kitalált betegesetet (életkor, panasz, körülmény), amelyben a hallgatónak ezt a technikát kell alkalmaznia, és 4 kérdést hozzá. Számot, adagot csak a jegyzetből vegyél. Ha nincs benne, írd: „a protokoll szerint ellenőrizendő”.
Pe baza cursului de tehnici de îngrijire încărcat ([denumirea tehnicii]): 1. Descrie tehnica în pași numerotați: pregătire (materiale, pacient), execuție, îngrijirea după procedură, notarea în documente. La fiecare pas, într-o propoziție: de ce este important. 2. Indică cele mai frecvente 3 greșeli ale cursanților. 3. Scrie un caz fictiv (vârstă, acuză, context) în care cursantul trebuie să aplice această tehnică, cu 4 întrebări. Cifrele și dozele ia-le doar din curs. Dacă nu apar, scrie: „de verificat conform protocolului”.
Esettanulmány · SMURD vizsgafelkészítőStudiu de caz · Pregătire pentru examenul SMURD

Egy magyar anyanyelvű asszisztensnek román nyelvű írásbeli (grila) és szóbeli vizsgát kellett tennie egy román kézikönyvből. A próbavizsgán nem a szakmai tudás hiányzott: nem értette a román kérdéseket. Ezért a Claude-dal készült anyag először a kérdések nyelvét gyakoroltatja, és a magyar segítség fokozatosan marad el.

Un asistent medical de limbă maternă maghiară trebuia să dea un examen scris (grilă) și oral în limba română, dintr-un manual în limba română. La simulare nu cunoștințele de specialitate lipseau: nu înțelegea întrebările în română. De aceea materialul realizat cu Claude exersează mai întâi limbajul întrebărilor, iar ajutorul în maghiară dispare treptat.

  • Kétnyelvű olvasó: román bekezdés, alatta a magyar; a román rövidítés rábökésre magyarázatot kap.
  • A magyar szövegben nincs román rövidítés. Oda magyar szakszó vagy magyarban bevett rövidítés kerül.
  • Fejezetenként teljes vázlat, amelyet bekezdésenként kell összevetni a könyvvel. Az első változatból kimaradt, hogy egy állapot „gyermeknél és felnőttnél is” előfordul. Ezt a tanár vette észre.
  • Text bilingv: paragraful în română, dedesubt în maghiară; abrevierile românești primesc explicație la atingere.
  • În textul maghiar nu apar abrevieri românești. Acolo se folosește termenul maghiar sau abrevierea uzuală în maghiară.
  • Rezumat complet pe capitole, comparat paragraf cu paragraf cu manualul. În prima variantă lipsea faptul că o afecțiune apare „atât la copil, cât și la adult”. Profesorul a observat.

FelnőttképzésFormarea adulților

A felnőttképzés bármiről szólhat, amihez a képző ért: nyelv, turizmus, számítógép-használat, könyvelés, egy mesterség. A résztvevők dolgoznak, kevés idejük van, és a saját tapasztalatukból indulnak ki. A Claude ebben segít: gyakorlati helyzetekre bontja a tananyagot, és a résztvevők munkájához igazítja a példákat.

Formarea adulților poate fi despre orice domeniu în care formatorul este competent: limbi străine, turism, utilizarea calculatorului, contabilitate, o meserie. Cursanții lucrează, au puțin timp și pornesc de la propria experiență. Claude ajută aici: împarte materia în situații practice și adaptează exemplele la munca cursanților.

Képzési tematika felnőtteknekPrograma unui curs pentru adulți
[szakterület] képzést tartok felnőtteknek. [óraszám] óra, [alkalmak száma] alkalom. A résztvevők: [foglalkozás, előzetes tudás, miért jönnek]. A képzés végén tudják: [3–5 gyakorlati eredmény]. Készíts tematikát alkalmankénti bontásban. Minden alkalomhoz: cél, egy valós munkahelyi helyzet, amiből kiindulunk, gyakorlat, amit ott helyben megcsinálnak, és egy rövid ellenőrzés. Az elmélet legfeljebb az idő harmada legyen. [Ha engedélyezett program: igazítsd a feltöltött foglalkozási szabványhoz, és jelöld, melyik kompetenciát fedi le az alkalom.]
Țin un curs de [domeniul] pentru adulți. [număr de ore] ore, [număr de întâlniri] întâlniri. Cursanții: [ocupație, cunoștințe anterioare, de ce vin]. La finalul cursului să știe: [3–5 rezultate practice]. Realizează programa pe întâlniri. Pentru fiecare întâlnire: obiectiv, o situație reală de la locul de muncă de la care pornim, un exercițiu realizat pe loc și o scurtă verificare. Teoria să ocupe cel mult o treime din timp. [Dacă programul este autorizat: aliniază-l la standardul ocupațional încărcat și indică ce competență acoperă fiecare întâlnire.]
Esettanulmány · Turisztikai angol kezdőknekStudiu de caz · Engleză pentru turism, începători

Egy régi, nyomtatott turisztikai angol jegyzetből teljesen kezdő felnőtteknek szóló tanulóoldal készült. Nyolc lecke, nyelvtani és kezdő modulok, és egy több ezer szavas szótár, amelyben minden szónak van magyar és román jelentése.

Dintr-un curs tipărit mai vechi de engleză pentru turism a rezultat un site de învățare pentru adulți complet începători. Opt lecții, module de gramatică și pentru începători și un dicționar de câteva mii de cuvinte, în care fiecare cuvânt are sens în română și maghiară.

  • Minden szó kattintható: jelentés, kiejtés, hang, akárhányszor meghallgatható.
  • Minden feladathoz fordítás és magyarázat, hogy miért az a megoldás. Kezdő felnőtt nem mer kérdezni, ezért a magyarázatnak ott kell lennie.
  • A feladatok megoldását a jegyzet saját megoldókulcsa alapján ellenőriztük, nem a Claude-ra bíztuk.
  • Tanulság: a lapokat képről kellett begépeltetni és ellenőrizni. A szövegfelismerés csak segítség, az átiratot össze kell vetni az eredetivel.
  • Fiecare cuvânt se poate apăsa: sens, pronunție, audio care se poate asculta de oricâte ori.
  • Fiecare exercițiu are traducere și explicația soluției. Un adult începător nu îndrăznește să întrebe, de aceea explicația trebuie să fie acolo.
  • Soluțiile exercițiilor au fost verificate după cheia de răspunsuri a cursului, nu lăsate pe seama lui Claude.
  • Concluzia: paginile au trebuit transcrise din imagine și verificate. Recunoașterea automată a textului e doar un ajutor, transcrierea trebuie comparată cu originalul.

Egyetem: interaktív lecke szakirodalombólUniversitate: lecție interactivă din bibliografie

Esettanulmány · Kutatásmódszertan, 1. leckeStudiu de caz · Metodologia cercetării, lecția 1

Kiinduló anyag: egy kutatásmódszertan-tankönyv első fejezete. Eredmény: önállóan feldolgozható interaktív lecke 5 szakasszal, 11 pontozott gyakorlattal és kb. 30 fogalommal, nagyjából 45 perc alatt.

Material de pornire: primul capitol al unui manual de metodologia cercetării. Rezultat: o lecție interactivă de studiu individual, cu 5 secțiuni, 11 exerciții punctate și aproximativ 30 de concepte, în circa 45 de minute.

  • A cél nem a felismerés, hanem a használat: a hallgató azonosítja a megismerési hibát, megállapítja a következtetés irányát, megfogalmaz egy hipotézist.
  • Pontozási elv: teljes pont csak az elsőre helyes válaszért jár. Hibás válasznál a rendszer nem mutatja meg a helyeset, csak kizárja a rosszat. Így a végigpróbálgatás nem vezet eredményre.
  • Transzferfeladat: a záró szemináriumi feladatot a hallgató a saját kutatási témájára, saját szavaival írja meg. Ezt a tanár értékeli, nem a gép.
  • Scopul nu este recunoașterea, ci utilizarea: studentul identifică eroarea de cunoaștere, stabilește direcția raționamentului, formulează o ipoteză.
  • Principiul de punctare: punctajul întreg se acordă doar pentru răspunsul corect din prima încercare. La răspuns greșit sistemul nu arată varianta corectă, doar o exclude pe cea greșită. Astfel încercarea tuturor variantelor nu duce la rezultat.
  • Sarcină de transfer: sarcina finală de seminar studentul o scrie pe propria temă de cercetare, cu propriile cuvinte. Aceasta este evaluată de profesor, nu de calculator.
Szakirodalmi fejezetből önálló tanulásraDin capitolul de bibliografie, pentru studiu individual
A feltöltött fejezetből ([szerző, cím, év]) készíts önálló feldolgozásra szánt interaktív leckét [évfolyam, szak] hallgatóknak. - Bontsd 4–6 szakaszra az alfejezetek szerint. Minden szakasz: rövid magyarázat a fejezet fogalmaival, egy hétköznapi példa, és 2 gyakorlat. - A gyakorlatok alkalmazást kérjenek (esetfelismerés, besorolás, saját példa), ne definíció-felismerést. - Hibás válasznál ne mutasd a helyeset, csak adj egy gondolkodtató tippet. - A végén egy transzferfeladat, amelyet a hallgató a saját témájára ír meg. - Minden fogalomnál jelöld a fejezet oldalszámát.
Din capitolul încărcat ([autor, titlu, an]) realizează o lecție interactivă pentru studiu individual, destinată studenților de la [anul, specializarea]. - Împarte-o în 4–6 secțiuni după subcapitole. Fiecare secțiune: o scurtă explicație cu conceptele capitolului, un exemplu din viața de zi cu zi și 2 exerciții. - Exercițiile să ceară aplicare (recunoașterea unui caz, clasificare, exemplu propriu), nu recunoașterea definiției. - La răspuns greșit nu arăta varianta corectă, dă doar un indiciu care să-l pună pe gânduri. - La final o sarcină de transfer, pe care studentul o scrie pe propria temă. - La fiecare concept indică pagina din capitol.

Kétnyelvű anyagokMateriale bilingve

A romániai magyar oktatásban a diák gyakran magyarul tanul, de románul vizsgázik vagy dolgozik majd. A román tagozaton pedig sokszor magyar nemzetiségű hallgatók is ülnek. A Claude mindkét nyelven dolgozik, de a szakszavakat mindig egy anyanyelvű szakember nézze át.

În învățământul în limba maghiară din România, elevul învață adesea în maghiară, dar va da examen sau va lucra în română. Iar la secțiile în limba română învață adesea și studenți de etnie maghiară. Claude lucrează în ambele limbi, dar terminologia trebuie verificată întotdeauna de un specialist vorbitor nativ.

Kétnyelvű szakszójegyzékGlosar bilingv de specialitate
A feltöltött leckéből gyűjtsd ki a szakkifejezéseket, és készíts táblázatot: magyar kifejezés | román kifejezés | rövid magyarázat magyarul | példamondat románul (vizsgakérdés stílusában). Ha egy román rövidítés gyakori (pl. vizsgán), add meg a feloldását is. Jelöld *-gal, ha a román megfelelőben nem vagy biztos, hogy azt külön ellenőrizzem.
Din lecția încărcată extrage termenii de specialitate și realizează un tabel: termen în română | termen în maghiară | scurtă explicație în română | propoziție exemplu în maghiară. Dacă o abreviere românească este frecventă (de exemplu la examen), dă și forma completă. Marchează cu * termenii de care nu ești sigur, ca să-i verific separat.

Prezentáció, Word, interaktív oldalPrezentare, Word, pagină interactivă

KimenetRezultatMikor jó?Când e potrivit?Mit kérj?Ce să ceri?
Word (.docx)nyomtatott feladatlap, jegyzetfișă tipărită, curs„Word-fájlként, A4, 12-es betű, fejlécben név és osztály helye.”„Ca fișier Word, A4, font 12, în antet loc pentru nume și clasă.”
PowerPoint (.pptx)előadás, kivetítésprelegere, proiecție„Legfeljebb 12 dia, diánként 3–4 pont, előadói jegyzettel.”„Maximum 12 diapozitive, 3–4 idei pe diapozitiv, cu note pentru vorbitor.”
Interaktív oldal (artifact)Pagină interactivă (artifact)gyakorló, kvíz, szimuláció, kivetített óraexersare, chestionar, simulare, oră proiectată„Egy fájlban, telefonon is használható, internet nélkül is fusson.”„Într-un singur fișier, utilizabil și pe telefon, să meargă și fără internet.”
Önálló munka · 60 percLucru individual · 60 de minute

A projektedben, a feltöltött leckéből készíts el egy teljes órát: (1) fogalomlista jóváhagyással, (2) óravázlat, (3) egy feladatlap két szinten, (4) választhatóan kétnyelvű szójegyzék vagy interaktív kivetíthető változat. A végén írd fel, hol kellett javítanod.

În proiectul tău, din lecția încărcată, realizează o oră completă: (1) lista conceptelor, cu aprobare, (2) planul de lecție, (3) o fișă de lucru pe două niveluri, (4) la alegere, un glosar bilingv sau o variantă interactivă pentru proiector. La final notează unde a trebuit să corectezi.